一般而言，科學(xué)教育以傳授基本科學(xué)知識(shí)為載體，以素質(zhì)教育為依托，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)實(shí)踐中體驗(yàn)科學(xué)思維方法與探究方法，培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度，建立完整的科學(xué)知識(shí)觀與價(jià)值觀。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，國(guó)內(nèi)素質(zhì)教育市場(chǎng)規(guī)模逐年增長(zhǎng)，2013~2019年復(fù)合增速為12.4%，2020年受疫情影響增速下滑，2021年增速達(dá)31.7%，市場(chǎng)規(guī)模達(dá)5239.2億元，預(yù)計(jì)2022年增速為20.5%，市場(chǎng)規(guī)模達(dá)6313.2億元。在“雙減”政策及國(guó)家發(fā)展需求的推動(dòng)下，以科學(xué)教育等為代表的素質(zhì)教育將會(huì)掀起更高的熱浪。在中國(guó)傳統(tǒng)的認(rèn)知體系中，教育涵蓋的范圍較為狹窄，學(xué)科類的知識(shí)培養(yǎng)也局限在了分?jǐn)?shù)的量化上，由此延伸出的功利性使得整個(gè)社會(huì)將教育的成功與否視為自我乃至整個(gè)家庭改變命運(yùn)、實(shí)現(xiàn)階層躍遷的手段，一個(gè)人的成才之路往往是舉全家之力培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的。因此，我們傳統(tǒng)教學(xué)的問(wèn)題就在于：評(píng)價(jià)和考察的只是語(yǔ)言技能和數(shù)字邏輯，并把這兩項(xiàng)不合格的學(xué)生判為差生，但是實(shí)際上人的智能是多種多樣的，哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納就將人的心智分為8個(gè)方面，而語(yǔ)言和邏輯數(shù)學(xué)只占1/4。隨著科學(xué)、技術(shù)與知識(shí)的迅速迭代，青少年獲得創(chuàng)造并適應(yīng)未來(lái)世界的能力，遠(yuǎn)比機(jī)械地掌握知識(shí)更為重要?？茖W(xué)教育尤其注重的核心能力，在于個(gè)人不僅能夠接受并吸收多樣的信息，還能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，以獨(dú)立、質(zhì)疑批判的科學(xué)性思維表達(dá)觀點(diǎn)，并與他人有效溝通。科學(xué)是人類文化中重要的組成部分，其知識(shí)的獲取和驗(yàn)證需要依靠觀察、實(shí)驗(yàn)、模型、邏輯及數(shù)學(xué)等方法實(shí)現(xiàn)，其中所需的創(chuàng)造性思維與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬀哂谐瑢W(xué)科的特征，即任何事情的成功都無(wú)法單純依靠某一學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備實(shí)現(xiàn)，而是介于多種能力之間的整合運(yùn)用。因此，科學(xué)教育不僅能夠促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，更有利于推動(dòng)國(guó)家科技強(qiáng)國(guó)、人才興國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)80后、85后家長(zhǎng)逐漸成為市場(chǎng)的主力，家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的傾向性隨著主流語(yǔ)境的變化相應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，從對(duì)孩子智力或技能的過(guò)分關(guān)注，不斷轉(zhuǎn)移到個(gè)性化和全面化的素質(zhì)提升方面。因此，無(wú)論是宏觀層面上國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、新一代人工智能規(guī)劃、中國(guó)制造2025計(jì)劃等頂層設(shè)計(jì)，還是在微觀層面的角度上，廣大家長(zhǎng)對(duì)孩子的人生價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生改變，科學(xué)教育已經(jīng)從人們的興趣概念，轉(zhuǎn)變?yōu)榫邆浣K身學(xué)習(xí)能力公民的必需。數(shù)據(jù)顯示，目前，分別有26%和55%中國(guó)科技教育培訓(xùn)消費(fèi)用戶考慮增加和維持科技教育培訓(xùn)支出，36.5%潛在消費(fèi)用戶偏好科技教育培訓(xùn)課程?？茖W(xué)教育行業(yè)處于穩(wěn)定發(fā)展的春天。此外，當(dāng)前的信息技術(shù)為科學(xué)技術(shù)的教育與普及提供了強(qiáng)有力的支撐，虛擬技術(shù)、人工智能等技術(shù)的應(yīng)用讓學(xué)生參與到之前因?yàn)榧夹g(shù)成熟度、安全性等因素而無(wú)法展開(kāi)的科學(xué)實(shí)操活動(dòng)中，在提高青少年課堂體驗(yàn)感的同時(shí)有助于拓展思維。以科技教育培訓(xùn)、教學(xué)機(jī)器人硬件研發(fā)和生產(chǎn)為核心的艾克瑞特于2016年成立研發(fā)中心，致力于打造集學(xué)校生態(tài)、硬件生態(tài)、網(wǎng)上商城、軟件平臺(tái)和競(jìng)賽活動(dòng)平臺(tái)為一體的艾克瑞特生態(tài)系統(tǒng)。編程貓內(nèi)部孵化的項(xiàng)目神奇代碼島BOX，支持青少年構(gòu)建3D世界、腳本游戲、在線發(fā)布及共創(chuàng)作品，包括對(duì)地圖、代碼、模型、音樂(lè)的編輯和自由創(chuàng)作。據(jù)介紹，完成500萬(wàn)美元天使輪融資的BOX已形成集“創(chuàng)作平臺(tái)+內(nèi)容制作+開(kāi)發(fā)者社區(qū)”的大型創(chuàng)作生態(tài)體系，可以培育青少年群體成為虛擬現(xiàn)實(shí)的多元?jiǎng)?chuàng)作者。校外科學(xué)教育企業(yè)在加強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)力度、強(qiáng)化課程核心競(jìng)爭(zhēng)力、建立產(chǎn)品技術(shù)壁壘等方面具有不可替代性。愛(ài)因斯坦在《論教育》中提到，在學(xué)校和生活中，工作最重要的動(dòng)機(jī)是工作中的樂(lè)趣、工作所得到的成果的樂(lè)趣、以及對(duì)該成果的社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。于學(xué)生而言，教育不是單向的輸出與接受，而應(yīng)是在知識(shí)交流的你來(lái)我往中認(rèn)識(shí)教育本質(zhì)并形成正確的學(xué)習(xí)觀；于教育企業(yè)而言，在教育改革的起起伏伏中，始終以國(guó)家戰(zhàn)略為目標(biāo)，以青少年的健康成長(zhǎng)為核心，是變量中的定量，只有回歸使命、回歸責(zé)任的企業(yè)，才能在商戰(zhàn)的刀光劍影中揮劍自如。畢竟，企業(yè)應(yīng)該是時(shí)代的企業(yè)。
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